【簡(jiǎn)介：】一、飛機(jī)玻璃破碎真實(shí)案例？1990年6月10日，英國(guó)航空飛機(jī)的駕駛室中其中一塊擋風(fēng)玻璃突然破碎，機(jī)長(zhǎng)的上半身被吸出機(jī)外，失去意識(shí)。但憑著副機(jī)長(zhǎng)等機(jī)組人員和地面指揮人員的努力，航
一、飛機(jī)玻璃破碎真實(shí)案例？
1990年6月10日，英國(guó)航空飛機(jī)的駕駛室中其中一塊擋風(fēng)玻璃突然破碎，機(jī)長(zhǎng)的上半身被吸出機(jī)外，失去意識(shí)。但憑著副機(jī)長(zhǎng)等機(jī)組人員和地面指揮人員的努力，航機(jī)安全降落于南安普敦，而且機(jī)長(zhǎng)也奇跡般生還。
二、傳統(tǒng)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)案例分析？
剪紙藝術(shù)屬于造型藝術(shù)的一種，但每種藝術(shù)形式都有自己不同的造型特點(diǎn)。剪紙就是用剪刀在紙上鏤空的藝術(shù)形式，因其材料的特殊性和局限性，恰恰成就了剪紙藝術(shù)獨(dú)特的造型特點(diǎn)。
正如漢代的畫(huà)像石、畫(huà)像磚，你無(wú)法要求它面面俱到，只能在這種局限性里去探取物象的大輪廓，舍其細(xì)部，夸張它的特征。
又好比舞臺(tái)上表演的話劇演員，不像電影演員的特寫(xiě)鏡頭，去注重鼻翼、眼瞼的微小顫動(dòng)，而主要靠大的動(dòng)作、手勢(shì)傳達(dá)角色的感情。
因此，民間剪紙中那些看起來(lái)大氣中透著粗糙的作品正是民間藝術(shù)的精髓。
三、客廳圓形吊頂案例設(shè)計(jì)？
1.圓形吊頂安裝技巧有哪些呢?如果是安裝在玄關(guān)處的圓形吊頂，那么此處的圓形吊頂宜高不宜低。若是太低，就會(huì)很有壓迫感，在風(fēng)水上屬于不吉之兆，意義著這家人一直會(huì)備受壓迫，很難有出頭之日。玄關(guān)處的圓形吊頂要安裝高一些，這樣客氣更好流通，人就會(huì)更舒適，自然氣運(yùn)就來(lái)了。
2.對(duì)于圓形吊頂?shù)纳{(diào)來(lái)說(shuō)，其顏色不能太深，如果玄關(guān)處的吊頂顏色太深，就會(huì)有上重下輕的感覺(jué)，在風(fēng)水在是天翻地覆的格局，象征著這個(gè)家庭的家人長(zhǎng)幼失序，上下不和睦。只有圓形吊頂?shù)念伾鹊匕鍦\才是正常之象。
四、什么是現(xiàn)代設(shè)計(jì)案例？
泛指裝修中對(duì)客戶房屋的整體設(shè)計(jì)風(fēng)格以現(xiàn)代風(fēng)格為主，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照現(xiàn)代化風(fēng)格的元素考慮布局設(shè)計(jì)
五、小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例？
小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)方案
成都市培華小學(xué) 盧海陽(yáng)
一、活動(dòng)主題：在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大
二、活動(dòng)目的：通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得正確與父母相處，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛(ài)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）情景引入
在我們的成長(zhǎng)中，從出生到現(xiàn)在，誰(shuí)與我們的關(guān)系最親密？從出生到現(xiàn)在，誰(shuí)對(duì)我們倍加呵護(hù)、關(guān)愛(ài)？
是啊，我們?nèi)缫幻队籽?，長(zhǎng)成了一棵小樹(shù)。是親愛(ài)的父母精心陪伴下，一路走來(lái)，經(jīng)歷了十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活中，父母都愛(ài)對(duì)你說(shuō)些什么呢？
現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)自大洋彼岸名叫大衛(wèi)的小男孩，他的父母又愛(ài)對(duì)他說(shuō)些什么？
觀看繪本《大衛(wèi)，不可以》
看了大衛(wèi)的故事，你想說(shuō)什么？
長(zhǎng)大后的大衛(wèi)，重新創(chuàng)作了這本媽媽當(dāng)初記錄他小時(shí)候，做出的各種不被允許做的的事。既是獻(xiàn)給母親的禮物，也是紀(jì)念“不可以”這個(gè)國(guó)際通行，因?yàn)檫@是在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)中，都必定會(huì)聽(tīng)到的字眼。
揭題：讓我們?cè)谝宦暵暋安豢梢浴敝虚L(zhǎng)大
（二）現(xiàn)狀了解
既然大衛(wèi)說(shuō)“不可以”是國(guó)際通行，是每個(gè)人在成長(zhǎng)中，都必定會(huì)聽(tīng)到的字眼。那么，在你的生活中，你的父母又經(jīng)常對(duì)你說(shuō)的“不可以”有哪些？與你的同伴說(shuō)說(shuō)。
在這么多的“不可以”中，有哪些是你最不想聽(tīng)的“不可以”？指名說(shuō)。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在課前準(zhǔn)備好的紙上，寫(xiě)下你剛才聽(tīng)到同學(xué)們的“不可以”中，你的父母也對(duì)你說(shuō)過(guò)的“不可以”。
朗讀排序選出前三個(gè)“不可以”。
（三）感受分享
現(xiàn)在老師把同學(xué)們生活中，出現(xiàn)的最主要的三個(gè)“不可以”整理出來(lái)了:“不可以”癡迷電腦游；“不可以”撒謊；“不可以” 一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩作業(yè) 。
我們就按三個(gè)大組，根據(jù)上面的“不可以”依次進(jìn)行心理劇片段排練。
要求，每個(gè)組選出一名編劇兼導(dǎo)演，再選出扮演孩子和家長(zhǎng)的演員，其他組員出謀劃策。到時(shí)候，依次表演，評(píng)出最佳小組一名。
提醒：
1.每組選出一名編劇兼導(dǎo)演，總負(fù)責(zé)
2.選出扮演孩子和家長(zhǎng)的同學(xué)
3.其他組員出謀劃策，參與排演
4.排演時(shí)間不超過(guò)5分鐘
依次表演，劇組與觀眾互動(dòng)，體會(huì)“不可以”在孩子與父母間的不同反應(yīng)。
（四）角色體驗(yàn)
時(shí)光匆匆，不知不覺(jué)間時(shí)間已過(guò)去了20年。當(dāng)年的小朋友，今天也是為人父母了，遇到與你小時(shí)候同樣的情況，你又是怎么做的呢。
現(xiàn)在請(qǐng)剛才扮演孩子的同學(xué)，來(lái)扮演一下已經(jīng)為人父母的你。
小結(jié)：
原來(lái)為人父母的你也與自己當(dāng)年的父母，說(shuō)著極為相似的話。甚至比你的父母更為嚴(yán)厲的話，因?yàn)樵谀愕摹安豢梢浴敝校挥懈改覆拍芫哂械臒o(wú)微不至呵護(hù)，因?yàn)樵谀愕摹安豢梢浴敝?，包含著只有父母才能具有的濃濃的?ài)。
雖然有的父母，并沒(méi)有像自己當(dāng)年的父母那樣說(shuō)出強(qiáng)硬的“不可以”，但我們依然可以從你的對(duì)話中，你用不同的語(yǔ)言表達(dá)出你對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
（五）問(wèn)題解決
回首過(guò)往，我們的不冷靜造成的與父母的沖突，帶給生養(yǎng)我們的父母是怎樣的一種傷害呀。
我們還在長(zhǎng)大，我們還會(huì)繼續(xù)聽(tīng)到父母對(duì)我們說(shuō)“不可以”。
我們將怎樣避免在父母的“不可以”中，不再與父母發(fā)生沖突呢？請(qǐng)把面對(duì)父母的“不可以”，我們可以怎么做，寫(xiě)下來(lái)。
指名讀。
老師要送給大家一個(gè)心理小貼士：冷靜傾聽(tīng)、換位思考、包容理解。
（六）總結(jié)
其實(shí)，老師送給大家的心理小貼士，早已寫(xiě)在了孩子們的小紙片里了。
現(xiàn)在，讓我們回到繪本《大衛(wèi)，不可以》里，在作者小語(yǔ)中，看看大衛(wèi)是怎么說(shuō)的：
幾年前，我的母親接來(lái)一本書(shū)，那是當(dāng)我還是個(gè)小男孩時(shí)期的作品，書(shū)名叫《大衛(wèi)，不可以》。
書(shū)里畫(huà)的全是我小時(shí)候各種不被允許做的事，里畫(huà)的文字幾乎都是——“大衛(wèi)，不可以”。
重新創(chuàng)作這本書(shū)的主要原因是，我猜想這會(huì)很有趣，同時(shí)，也是紀(jì)念“不可以”，這個(gè)國(guó)際通行、在每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必會(huì)聽(tīng)到的字眼。
是啊，正如這本書(shū)的作者大衛(wèi)在書(shū)里的作者小語(yǔ)中所說(shuō)“當(dāng)然”“很好”這些很棒的詞，顯然沒(méi)有辦法阻止大衛(wèi)的蠟筆遠(yuǎn)離他們家客廳的墻壁；“當(dāng)然”“很好”這些很棒的詞，顯然不會(huì)讓大衛(wèi)成為一個(gè)守規(guī)矩的人。
孩子們，讓我們?cè)诟改敢宦暵暋安豢梢浴敝虚L(zhǎng)大。
小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)，《在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大》到此結(jié)束。
六、優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)案例及設(shè)計(jì)理念？
可食用的枯山水庭院”
日本的“枯山水”或“石庭”通常是由精心布放的礫石和沙子漣漪組成，充滿侘寂的美感和禪意。
來(lái)自日本設(shè)計(jì)師 Tomonori Saito 的石庭糖果，以傳統(tǒng)的日本糖果制作礫石，以黑芝麻和砂糖當(dāng)作沙子，還配有小耙子供制作漣漪...食用這樣的糖果一定可以平復(fù)心境，但是你真的下得了口？
七、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例？
應(yīng)該是在某方面比較突出的吧。比如課程內(nèi)容典型，或者教學(xué)方式手段獨(dú)特，或者突發(fā)情況處理的恰到好處…
八、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例？
文創(chuàng)產(chǎn)品是什么？顧名思義是文化十創(chuàng)意十產(chǎn)品。那如何將文化融入產(chǎn)品又好何讓創(chuàng)意與產(chǎn)品功能相契合對(duì)于大多數(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是最大的難題?！锻蹰_(kāi)照相》文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)：王開(kāi)照相館是中國(guó)照相業(yè)老字號(hào)，是上海灘第一家照相館，在歷史的長(zhǎng)河里，有無(wú)數(shù)的人來(lái)人往，久而久之，記憶便會(huì)模糊，照片是唯一可以讓記憶再現(xiàn)的媒介……
九、倫敦海德公園設(shè)計(jì)案例分析？
海德公園歷史悠久， 1066 年以前是威斯敏斯特教堂的一個(gè)大莊園.16世紀(jì)上半葉， 亨利八世將這里作為狩獵場(chǎng)的一部分.18 世紀(jì)末， 這里同市區(qū)連成一片， 被辟為公園.19 世紀(jì)以來(lái)， 倫敦市區(qū)擴(kuò)展， 原在倫敦西郊的海德公園逐漸成為市中心區(qū)域， 成為游人喜愛(ài)的一個(gè)地方.
海德公園南面， 有1876 年為維多利亞女王的丈夫艾伯特親王而建的紀(jì)念碑， 紀(jì)念碑對(duì)面是皇家艾伯特大會(huì)堂， 橢圓形的大會(huì)堂上覆蓋著玻璃穹頂， 非常壯觀.1851 年第一次倫敦國(guó)際博覽會(huì)在這里舉行.現(xiàn)在每年夏天在這里舉辦"無(wú)座音樂(lè)會(huì)".
公園東北角的大理石宮門(mén)原是白金漢宮前面的石拱門(mén)。由于門(mén)洞狹窄， 1851 年擴(kuò)建白金漢宮時(shí)將它拆遷到海德公園， 為海德公園增添了一景.
在這座雕鏤精致、造型美觀的石拱門(mén)附近， 是海德公園著名的"演講者之角"， 也稱為"自由論壇".從19 世紀(jì)以來(lái)， 每星期天下午， 有人站在裝肥皂的木箱上發(fā)表演說(shuō)， 因此有"肥皂箱上的民主"之說(shuō).現(xiàn)在， 演講者大多數(shù)站在自帶的梯架上， 高談闊論， 慷慨陳詞.從19 世紀(jì)末起， 海德公園成為英國(guó)工人集會(huì)和示威游行的地方.每當(dāng)有大規(guī)模的示威游行， 參加者從各處趕到海德公園， 集合后前往市內(nèi)主要街道游行.
十、光華照明設(shè)計(jì)做過(guò)哪些燈光EPC設(shè)計(jì)施工案例？
做過(guò)的，光華做燈光EPC工程的時(shí)候，國(guó)內(nèi)的同行業(yè)對(duì)手還在整理自己的思路，光華就率先出手了。像廣州增江河兩岸亮化工程、湖南株洲天元區(qū)夜景亮化工程就是光華做的，相當(dāng)?shù)捏@艷。
