【簡介：】一、飛機設(shè)計三大準則？飛機設(shè)計三要素：1、機身短而粗。 2、自身的密度比空氣大,并且它是由動力驅(qū)動前進。 3、飛機有固定的機翼,飛行器它的密度小于空氣。 5700千克以下為小型
一、飛機設(shè)計三大準則？
飛機設(shè)計三要素：
1、機身短而粗。 2、自身的密度比空氣大,并且它是由動力驅(qū)動前進。 3、飛機有固定的機翼,飛行器它的密度小于空氣。 5700千克以下為小型飛機,用于通用航空(包括一些20人以下的載客飛機);5700千克以上為大型飛機,用于運輸經(jīng)營。 飛機分為重型(最大起飛重量在136000kg含以上)...
二、特色作業(yè)如何設(shè)計？
1、特色家庭作業(yè)在激發(fā)學生對作業(yè)的積極性方面的研究。研究如何結(jié)合數(shù)學的特點有效地設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生對作業(yè)的熱情和興趣。
2、特色家庭作業(yè)在增強學生收集、處理信息的能力方面的研究。研究如何結(jié)合實際，有效地設(shè)計作業(yè)，來提高學生收集、處理信息的能力。
3、特色家庭作業(yè)在提高學生對實際問題的解決能力方面的研究。研究如何使作業(yè)更具有實際意義，讓學生用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題。結(jié)合實際，對學生布置一些貼近學生生活的家庭作業(yè)，具有開放性的家庭作業(yè)和少量長期性的家庭作業(yè)（如數(shù)學周記、數(shù)學手抄報等）。
三、作業(yè)設(shè)計手段運用？
首先，作業(yè)設(shè)計的技術(shù)性目標是高生產(chǎn)率，即運用勞動分工和專業(yè)化等技術(shù)手段，進行作業(yè)設(shè)計，以達到勞動生產(chǎn)率不斷提高的目的。
其次，作業(yè)設(shè)計的社會性目標為工作的高滿足度，即通過工作范圍擴大和工作內(nèi)容豐富等手段，在一定程度上滿足勞動者的情感、社交和自我發(fā)展的需要，以達到勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)品質(zhì)量水平、職工生活質(zhì)量提高的目的。
四、作業(yè)單怎么設(shè)計？
1.練習寫字，2.閱讀書籍，3.人物傳記，4.寫寫文章，5.背誦經(jīng)典
五、書面作業(yè)怎么設(shè)計？
《通知》注重作業(yè)管理的系統(tǒng)設(shè)計，通過正確把握作業(yè)育人功能、提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、健全作業(yè)管理機制、提升作業(yè)完成效率與質(zhì)量、強化配套治理等多項措施，確保作業(yè)“減負提質(zhì)”。嚴格落實執(zhí)行，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習，可根據(jù)學生特點適當布置非書面作業(yè)；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，進一步減輕全市義務(wù)教育學校學生過重的作業(yè)負擔。
《通知》還特別注重減輕家長的負擔，明確提出，“充分利用好課堂教學和課后服務(wù)時間，指導小學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)”“嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)”。
為避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負，校外增負”的現(xiàn)象，《通知》強調(diào)健全教輔材料遴選和使用管理機制，尤其明確提出“嚴禁學校、家委會及教師強制或變相強制學生、家長購買義務(wù)教育階段免費教輔政府采購目錄之外的教輔材料”，以及將進一步加強家校溝通合作，引導家長切實履行家庭教育責任，共同防范加重作業(yè)負擔。此外，市教育局還要求各區(qū)和學校及時總結(jié)和挖掘作業(yè)管理的好經(jīng)驗好做法，開展教師、學生心目中的“好作業(yè)”評選與展示活動，強化榜樣示范引領(lǐng)。
六、作業(yè)首頁寄語設(shè)計？
語文寒假作業(yè)刊首寄語 天時人事日相催，冬至陽生春又來。根植沃土品書香，陽光相伴情意長。龍翔學子們，年華逝去，新的樂章已奏響，相信每個人都無比憧憬和期望，嶄新的一年，嶄新的成長！ 青春的意義不僅是年輕，更是生命全力以赴的姿態(tài)。青春因奮斗而美麗，人生因追求精彩?！ 『俚囊饬x，是韜光養(yǎng)晦，是蟄伏待發(fā)，是感念親人，是默默地積蓄，是內(nèi)里的矯正和更正確旺盛的生長。
七、作業(yè)設(shè)計實施過程？
作業(yè)目標的確定是基于課程標準的作業(yè)設(shè)計的首要步驟，決定著作業(yè)設(shè)計的方向和具體內(nèi)容。作業(yè)目標與學習目標一脈相承，它需要首先對課程標準進行細化和分解，并結(jié)合教材內(nèi)容、學情綜合考量確定。細化分解課程標準時，既要關(guān)注內(nèi)容標準，即掌握何種知識或能力，也要關(guān)注程度標準，即達到何種掌握程度。
找到課程標準中相關(guān)內(nèi)容的陳述，并分解到相關(guān)單元章節(jié)和課時，梳理出單元作業(yè)目標和課時作業(yè)目標。與學習目標的要素一樣，作業(yè)目標的要素也包括行為主體、行為條件、行為動詞和行為程度。其中，作業(yè)目標的行為主體當然是學生，行為動詞是學生學習過程中的某種有益的學習認知行為，行為程度即學生進行某種認知所應(yīng)達到的程度，行為條件是學生進行某種行為達到某種程度所應(yīng)具備的條件。而行為程度即表現(xiàn)標準在學習目標中的具體體現(xiàn)，它應(yīng)具備可觀察、可測量的特性。行為條件是學生達到目標的具體路徑或有效憑借，體現(xiàn)出學習的過程與方法。
如人教版五年級數(shù)學第九冊第一章節(jié)，本章節(jié)主要內(nèi)容為“小數(shù)乘法”，從課程標準關(guān)于本章節(jié)的闡述可以看出，本章節(jié)學習要求掌握簡單的小數(shù)乘法運算，并能在具體情境中解決實際問題，其主要能力層級為“理解”和“運用”。結(jié)合課標要求、教材內(nèi)容和具體學情，教師可先確定整個章節(jié)的作業(yè)目標，然后分解到具體章節(jié)，確定某一節(jié)的課時作業(yè)目標。
如“小數(shù)乘小數(shù)”這一節(jié)的作業(yè)目標可設(shè)置為：（1）能結(jié)合不超過三位的小數(shù)，進行相互的小數(shù)乘小數(shù)運算；（2）能舉出具體的例子，說出小數(shù)乘小數(shù)的計算原理和計算方法；（3）掌握在計算小數(shù)乘小數(shù)、積的位數(shù)不夠時，在積的前面補零的計算方法。該作業(yè)目標涉及“運算”“說出”“掌握”三個行為動詞，并用“不超過三位的小數(shù)”界定“簡單”的運算，用“舉出具體的例子”來測量學生的理解程度，目標設(shè)置較為貼切。
八、作業(yè)評價設(shè)計范例？
布置這個作業(yè)的目的主要是：
1. 通過讓學生小組活動，培養(yǎng)學生的交流、合作意識.
2. 通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法,鞏固小數(shù)加減法和小數(shù)乘法的計算.
3. 通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學在日常家庭生活中的應(yīng)用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣.
要完成這個作業(yè)學生必須記錄每天的數(shù)據(jù)，學生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、統(tǒng)計、計算、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展。
九、作業(yè)設(shè)計研究方法？
（一）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計內(nèi)容
例如，在進行“列方程解決實際問題”的教學之后，教師在作業(yè)設(shè)計的過程中主要應(yīng)該思考兩個方面的問題。
首先，作業(yè)的設(shè)計必須要以“列方程解決實際問題”作為最基本的核心內(nèi)容；
其次，必須要對內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，并對學生的數(shù)學實踐能力進行鍛煉。
在這一基礎(chǔ)上，教師就可以進行作業(yè)的個性化設(shè)計?！罢埻瑢W們回家之后，和爸爸或者媽媽合作，記錄家中一天的收入以及支出情況；并根據(jù)記錄的信息，列出至少三個方程，然后解出這些方程?！?/p>
通過這種方式，作業(yè)的內(nèi)容就不僅僅局限于作業(yè)本的單一范圍之內(nèi)，而是拓展到了日常的生活之中。
一方面，能夠有效激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，有利于提高學生對“列方程解決實際問題”這一教學內(nèi)容的認識；
另一方面，實現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計與生活的緊密聯(lián)系，有利于鍛煉學生的數(shù)學應(yīng)用能力。這種作業(yè)設(shè)計具有明確的個性化色彩，更有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式
一些教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候喜歡設(shè)計“每日一練”的環(huán)節(jié)，讓學生隨意尋找10道題目，并在作業(yè)本上進行計算。這一設(shè)計方式看似有一定的個性化特點。但是，其形式上過分僵化。
對此，教師必須要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式，將需要學習的知識內(nèi)容通過不同的創(chuàng)新方式表現(xiàn)出來。
十、作業(yè)設(shè)計是初步設(shè)計嗎？
指生產(chǎn)勞動過程的設(shè)計，它通過將生產(chǎn)任務(wù)進行分解，把適當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容分配給適當?shù)淖鳂I(yè)者，然后以適當?shù)男问綄⑺鼈兘M織起來，實現(xiàn)作業(yè)的協(xié)調(diào)與總?cè)蝿?wù)的完成
