【簡介：】一、講課教師如何背誦講課稿子？講課教師是如何背誦講課稿子的呢？其實(shí)講課教師不需要背誦講課稿子，因?yàn)椋v課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，已經(jīng)非常熟悉授課的內(nèi)容，思路，掌握了不少有關(guān)

一、講課教師如何背誦講課稿子？

講課教師是如何背誦講課稿子的呢？

其實(shí)講課教師不需要背誦講課稿子，因?yàn)椋v課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，已經(jīng)非常熟悉授課的內(nèi)容，思路，掌握了不少有關(guān)教學(xué)的材料。同時也對課堂可能發(fā)生的問題有一定的心理準(zhǔn)備。

上課的時候，教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，有一定發(fā)揮，對學(xué)生的提問，有一定的啟發(fā)引導(dǎo)，對拓展延伸的內(nèi)容，會與學(xué)生進(jìn)行民主性的討論研究。所以不需要背誦講課稿。

二、講課評語？

教師教學(xué)認(rèn)真，課堂效率高，授課資料詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著教師思路學(xué)習(xí)，氣氛活此門課程興趣濃厚。

教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生，講課生動，與實(shí)踐相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思維敏捷，能夠?qū)W(xué)生的提問進(jìn)行深入淺出的講解。

三、真人教師講課和虛擬動畫講課區(qū)別？

真人教師講課可以面對面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時的反饋。而虛擬動畫的講課真實(shí)性會差一些，互動會少一些，所以還是真實(shí)教師講課效果會更好

四、公職人員講課能否領(lǐng)取講課費(fèi)？

當(dāng)然是不可以，公務(wù)員規(guī)章制度已經(jīng)非常明確了條文規(guī)定。不能夠經(jīng)商，也不能夠從事經(jīng)營性收費(fèi)服務(wù)的培訓(xùn)班。做授課老師更加不允許了，現(xiàn)在國家取消了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雙減政策下地了更加是嚴(yán)厲靜止這一行為了。那么如果是義務(wù)授課，服務(wù)群眾，那么這個是可以有。

五、晉級講課步驟？

先選合適的課，再準(zhǔn)備好課，磨課，再授課。

六、老師怎么講課？

老師講課一般是先按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程備好課，然后根據(jù)情況選擇是用課件還是不用課件的方式上課。如果用課件就是把課件制作出來拷到電腦上，再播放使用。如果不用課件就直接按照備好的教案上課。當(dāng)然如果是講公開課，就盡量用課件上課，準(zhǔn)備充分一些。

七、講課語速技巧？

1、依場地情況決定語速

在場地較大的地方演講速度可慢點(diǎn)，場合較小的地方語速可快一點(diǎn)；聽眾情緒受到干擾時慢點(diǎn)，情緒旺盛時快點(diǎn)。

　2、看聽眾對象決定語速

當(dāng)你面對的是與自己同齡的青年聽眾時，因?yàn)樗齻兙Τ渑?，反?yīng)靈敏，對她們說話可以放快些；當(dāng)是小朋友、老年人時由于她們接受、反應(yīng)較慢，可把音節(jié)的時值拉長，語流中間停頓可久一點(diǎn)，停頓次數(shù)可多些。

3、視演說內(nèi)容決定語速

當(dāng)你講述一些熱情、緊急、贊美、興奮之類的內(nèi)容時，或敘述那些無法控制的感情及進(jìn)入精神高潮時，不能慢慢騰騰，要快些。而表達(dá)一些平板、悲傷、莊重、勸慰之類的內(nèi)容時，講述一些需要聽眾特別注意之事時，講述一些需要聽眾特別注意之事時，講述數(shù)字、人名、地名或容易引起疑問的內(nèi)容時，為了是聽眾聽清、記憶和思考，要將語速放慢些。

八、老師講課評語？

該老師上課教態(tài)好，形象好。能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。掌控能力強(qiáng)。

課堂氣氛好。能及時對回答問題的學(xué)生給予積極的評價。

上課內(nèi)容有條理。重難點(diǎn)清晰。善于應(yīng)用現(xiàn)代科技幫助輔助教學(xué)。

九、教師講課技巧？

一．根據(jù)學(xué)生的心理需要

教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的心理需要，任何授課如果不能識別出他們的心理需要，不能講到他們的心里去，不能解決他們的實(shí)際問題，都將會使授課效果嚴(yán)重遞減。教師要掌握他們聽課的心理，他們是懷著求知心理、求解心理，還是看客心理或者被培訓(xùn)的感覺來上課的？上課時是否心不在焉、無動于衷？這一點(diǎn)教師必須了解。教師應(yīng)針對他們的心理，采用相應(yīng)的教學(xué)策略和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足他們求知求解的心理需求。誘導(dǎo)有看客心理或者被培訓(xùn)的感覺的人也能夠投入到學(xué)習(xí)中來，吸引心不在焉的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，用充滿激情的教學(xué)來感染無動于衷的學(xué)生。

二．教師的身體語言技巧

教師的身體語言是用身體動作來表達(dá)情感，交流信息，說明意向的溝通手段，它包括姿態(tài)，手勢，面部表情等其他身體動作，它是師生相互交流的一種重要手段。教師上課時候的肢體動作，講話時的語氣語調(diào)，眉目神情等等都會直接影響到課堂的教學(xué)氣氛。有研究表明：人們的溝通效果：語言只占7%，而語調(diào)和表情分別占38%和55%。教師一個親切的微笑，贊許的眼神兒，凝神的注視，肯定的手勢，都會表現(xiàn)出極強(qiáng)的親和力，在教學(xué)中起到意想不到的效果。

教師應(yīng)像一個好的話劇演員，在講臺上通過自己的表演來吸引和感染學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)節(jié)自己，引導(dǎo)學(xué)生投入到你的教學(xué)情境中。否則，無精打采、昏昏欲睡、沒有情感投入的教學(xué)，連自己都不能打動，何談吸引學(xué)生？當(dāng)然，一些非常不好的肢體動作教師也要盡量避免，如雙手叉腰、雙手插兜，雙手抱胸前、雙手背后、摳鼻孔、撓頭皮這些不良動作上課時都要避免。

此外，教師應(yīng)站著講課，使所有學(xué)生都能看見你的“表演”，感知你的情緒和動作。教師不應(yīng)站在講臺處不動，應(yīng)游走在教室的不同位置，通過調(diào)整與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的注意并與你有所交流。

三．課堂的組織調(diào)控技巧

課堂的組織調(diào)控主要包括教師的教學(xué)內(nèi)容與時間的調(diào)控、教學(xué)氣氛調(diào)控、教師自我調(diào)控、教學(xué)設(shè)施調(diào)控和課堂紀(jì)律的調(diào)控等。在此主要討論教學(xué)內(nèi)容與時間如何匹配，課堂教學(xué)氣氛與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

有研究表明：學(xué)生一堂課有兩個高效期，第1個高效期在上課的頭20分鐘之內(nèi)，僅維持將近不到10分鐘。第2個高效期在臨近下課的幾分鐘內(nèi)，也不到10分鐘。一堂課有一個低沉期，低沉期持續(xù)幾分鐘。教師要根據(jù)兩個高效期和一個低沉期所發(fā)生的時間，在第1個高效期去講新內(nèi)容，在低沉期要進(jìn)行練習(xí)，在最后一個高效期進(jìn)行總結(jié)概括歸納提高，借此來提高教學(xué)效率。

（橫軸為時間）

教師上課時要調(diào)整好自身情緒狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)，充滿熱情和激情語言，積極正面的語言激勵，給學(xué)生們帶來舒適和愉悅的身心感受?？茖W(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，信息是依靠神經(jīng)元突觸之間的神經(jīng)遞質(zhì)來進(jìn)行傳遞的。而當(dāng)人們在身心愉悅時產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)比較多，此時學(xué)習(xí)效果相對也比較好。所以，教師上課時要盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦躁不安的心理狀態(tài)。教師不應(yīng)受到諸如設(shè)備設(shè)施和課堂紀(jì)律等外部教學(xué)環(huán)境的干擾，而影響教師的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知條件和水平及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免大部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，盡量使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四．教學(xué)幽默技巧

一堂生動有趣的課，教學(xué)幽默是必不可少的。教學(xué)幽默是教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把幽默運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中的方式方法，巧妙地運(yùn)用詼諧的語言、滑稽的動作或其他有趣的方式來傳授知識、組織教學(xué)活動，可以使學(xué)生愉悅的同時，學(xué)到知識。教學(xué)幽默能夠活躍課堂氣氛，提高課堂的吸引力；從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格和有助于對知識的記憶。教學(xué)幽默可以通過擬人、諧音、自嘲等方式在一節(jié)課的任何環(huán)節(jié)使用。當(dāng)然幽默要適度、要聯(lián)系實(shí)際、要服務(wù)與教學(xué)和能引起學(xué)生情感共鳴。

十、老師講課風(fēng)格？

有以下幾點(diǎn)：

1.他的講課風(fēng)格別具一格，融合了各類公眾講者的講說風(fēng)格，再加上他的經(jīng)世智慧，讓人感覺非常親切、接地氣，百聽不厭。

2.他擅長用語言喚醒人的愛與感恩、用語言激發(fā)人的夢想追求、用語言引爆人的生命潛能，話聊功夫一流。他是行而傳道，所講的都是他多年來的踐行成果。

3.他擅長將高深的道理用簡潔明了的語言述說出來，聲音非常有磁性，聽他講課就是一種享受。