【簡介：】一、課程和大綱區(qū)別？區(qū)別：1、課程則強調三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2、大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握。3、課程則注重的是學的過程和

一、課程和大綱區(qū)別？

區(qū)別：

1、課程則強調三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握。

3、課程則注重的是學的過程和方法。

4、大綱注重教師的教和學生學習的結果。

5、課程標準強調的是精選學生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。

6、大綱強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性。

大綱側重終結性評價和評價的篩選功能，課程則側重過程性評價和評價的教育發(fā)展功能。

二、課程大綱和教學大綱的區(qū)別？

1、教學大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程大綱則強調三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、在教學方式上，教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程大綱則注重的是學的過程和方法。

3、在教材編寫上，教學大綱強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性，課程大綱強調的是精選學生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。

4、教學評價方面，教學大綱和課程大綱也有不同，前者側重終結性評價和評價的篩選功能，后者則側重過程性評價和評價的教育發(fā)展功能。

三、動力學課程大綱？

動力學是理論力學的分支學科，研究作用于物體的力與物體運動的關系。動力學的研究對象是運動速度遠小于光速的宏觀物體。原子和亞原子粒子的動力學研究屬于量子力學，可以比擬光速的高速運動的研究則屬于相對論力學。動力學是物理學和天文學的基礎，也是許多工程學科的基礎。許多數(shù)學上的進展常與解決動力學問題有關，所以數(shù)學家對動力學有濃厚的興趣。

動力學的研究以牛頓運動定律為基礎；牛頓運動定律的建立則以實驗為依據(jù)。動力學是牛頓力學或經(jīng)典力學的一部分，但自20世紀以來，動力學又常被人們理解為側重于工程技術應用方面的一個力學分支。

動力學的基本內(nèi)容包括質點動力學、質點系動力學、剛體動力學，達朗伯原理等。以動力學為基礎而發(fā)展出來的應用學科有天體力學、振動理論、運動穩(wěn)定性理論、陀螺力學、外彈道學、變質量力學以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動力學等（見振動，運動穩(wěn)定性，變質量體運動，多剛體系統(tǒng)）。

質點動力學有兩類基本問題:一是已知貭點的運動，求作用于質點上的力，二是已知作用于質點上的力，求質點的運動，求解第一類問題時只要對質點的運動方程取二階導數(shù)，得到質點的加速度，代入牛頓第二定律，即可求得力；求解第二類問題時需要求解質點運動微分方程或求積分。所謂質點運動微分方程就是把運動第二定律寫為包含質點的坐標對時間的導數(shù)的方程。

四、英語創(chuàng)意寫作，課程大綱？

簡單說就是以文學為主題，形式有詩歌、小說、小組討論，要求學生將在課堂上獲得的靈感做原創(chuàng)作品。雅思要求6.5到7.0不等。學校排名越靠前對雅思要求就越高！

五、課程實施大綱名詞解釋？

通過課程實施大綱,構建以學習為中心的教學理念。課 程實施大綱作為教學合約,其核心思想為義務與責任

六、國際漢語教學通用課程大綱？

《國際漢語教學通用課程大綱》是2008年3月1日外語教學與研究出版社出版的圖書，作者是國家漢語國際推廣領導小組辦公室。

《國際漢語教學通用課程大綱》在編寫過程中，最大可能地兼顧到小學、中學及社會人士等不同使用對象的特點，最大限度地降低了漢語學習的難度，對目標等級也做了適當調整，突出漢語交際能力在培養(yǎng)語言綜合運用能力中的地位，以適應國際漢語教學的實際情況。

《國際漢語教學通用課程大綱》旨在為國際漢語教學工作者和漢語學習者服務。適用對象包括成年人與未成年人、在校學習者與社會學習者、有漢語背景者與無漢語背景者等。此外，《國際漢語教學通用課程大綱》對中國的國際漢語教師及志愿者教師也具有參考價值，同時也為編寫國際漢語教材提供了參考。

七、小原流插花課程大綱？

鮮花種類識別和保鮮技巧，花型設計和花籃裝飾搭配的制作要領和各花材的用途， 實花操作制作花束、花籃類實操等

八、課程教學大綱有什么作用？

教學類有三大綱，一課程標準、二教學大綱、三是考試說明，課程標準是統(tǒng)一的教學類的標準，范圍較廣，沒有具體到每一教學的章節(jié)，而教學大綱是具體到每一教學章節(jié)的要求，是教學的直接指導，課程標準是理論的指導，考試說明是考試內(nèi)容與深度，難度的要求，是直接與考試掛勾的。針對不同的學段又有不同學段的標準、大綱、說明。

九、數(shù)學教學大綱課程標準？

1、課程標準著眼于未來國民素質

2、大綱強調的是知識和技能目標，標準關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀

3、突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎

4、注重學生的學，強調學習的過程與方法

5、課程標準提出了多元評價建議

6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間

0

十、課程計劃，課程標準，教學大綱有何區(qū)別？

課程計劃（教學計劃）：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。具體規(guī)定①教學科目的設置（課程設置）②學科順序（課程開設順序）③課時分配（教學時數(shù)）④學年編制⑤學周安排

課程標準：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；是課程計劃的分學科展開，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各學科質量的重要標準，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

1992年，“教學計劃”更名為“課程計劃”，“教學大綱”改稱為“課程標準”（其中一層內(nèi)涵即課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育）。