【簡介：】一、認(rèn)知發(fā)展的四個階段？一、感知運(yùn)動階段（0一2。二、前運(yùn)算階段（2一7）三、具體運(yùn)算階段（7一12）四、形式運(yùn)算階段（12歲之后）二、思維發(fā)展的四個階段？第一階段:認(rèn)識問題和明確地提出問

一、認(rèn)知發(fā)展的四個階段？

一、感知運(yùn)動階段（0一2。

二、前運(yùn)算階段（2一7）

三、具體運(yùn)算階段（7一12）

四、形式運(yùn)算階段（12歲之后）

二、思維發(fā)展的四個階段？

第一階段:認(rèn)識問題和明確地提出問題

思維是從解決問題開始的。問題就是矛盾，矛盾到處都有，時時都有。找出問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。這個階段的主要任務(wù)是找出問題的本質(zhì)，抓住問題的核心。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程的一種動力。

第二階段:分析所提出問題的特點(diǎn)與條件

這個階段的主要特點(diǎn)是搜集與問題有關(guān)的材料，沒有大量的信息，解決問題是不可能的。這階段需要用圖形和符號之類進(jìn)行視覺上和結(jié)構(gòu)上的問題分析。還需要弄清楚用什么概念來整理問題。

第三階段：提出假設(shè),考慮解答方法

解決問題的關(guān)鍵是找出解決問題的方案——解決問題的原則、途徑和方法。要做到這一點(diǎn)，先要提出假設(shè)。假設(shè)是科學(xué)先遣的偵察兵，在人的認(rèn)識中起著重要的作用。恩格斯說：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)?！痹诳茖W(xué)發(fā)展中，提出假設(shè)幾乎是必經(jīng)之路。在解決一般問題時亦廣泛地應(yīng)用假設(shè)，提出新的假設(shè)是順利解決問題的關(guān)鍵，而假設(shè)的提出要依靠已有的知識經(jīng)驗(yàn)，同時，新假設(shè)的順利提出是和前一階段問題是否已經(jīng)明確和正確理解相聯(lián)系的。明確問題的性質(zhì)，就有可能使思維過程有一定的方向，能把問題納入一定的原則，按照這些原則來構(gòu)思解決問題的可能辦法。

第四階段：檢驗(yàn)假設(shè)

解決問題的最后一步是驗(yàn)證假設(shè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐才能把主觀和客觀聯(lián)系起來，要查明假設(shè)的真理性，則必須有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明或社會實(shí)踐的證明。如在多次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中獲得了成功，問題得到了解決，就證明了假設(shè)是正確的；反之，證明假設(shè)是錯誤的，就需要尋找新的解決問題的方案，重提假設(shè)。正確的新假設(shè)的提出有賴于對以前失敗的原因是否有充分的了解，分析假設(shè)失敗的情況，對找到新的正確的解決問題的方案有很大的幫助。

當(dāng)然，還應(yīng)特別指出的是：以上四個階段，不能截然分開，有時是交錯地進(jìn)行著的。

三、班級發(fā)展的四個階段？

1.初建期的松散群體階段

這一階段是指班級組建之初，班級成員互不相認(rèn)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，共同對班主任的依賴性較強(qiáng)，班級工作主要由班主任主持。這一時期是班主任工作最繁忙的時期。

2.形成期的合作群體階段

這一階段的班級學(xué)生在經(jīng)歷初始階段的共同學(xué)習(xí)與生活后，彼此開始熟悉，并產(chǎn)生了一定人際關(guān)系，通過正式與非正式的交往也形成了各種小團(tuán)體或小交際圈。這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。

班集體雛形的形成，有四個主要標(biāo)志：一是出現(xiàn)了一支能主動協(xié)助班主任開展工作的班干部隊伍，他們既能帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又能反映民意，提出合乎同學(xué)需要的班級活動建議，并能在班主任指導(dǎo)下提出班級目標(biāo)，核定班級計劃;二是班級大多數(shù)成員開始出現(xiàn)了對班級活動的期待，并且愿意為班級活動的成功出智力、出體力;三是在班級的共同活動中，形成了相互關(guān)心、相互合作的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了班級的組織化程度，形成了班級大群體;四是班級規(guī)范和班級輿論初步形成，誰守規(guī)范，誰愛集體，誰就會受到輿論的贊揚(yáng)，反之，則感受到輿論的壓力，這意味著班級已對其成員的成長有了一定的影響力。

3.成熟期的集體階段

集體是群體發(fā)展的高級階段。這一階段的班級已有了明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，班級已經(jīng)形成了堅強(qiáng)的核心，班干部已有了獨(dú)立主持班務(wù)能力的能力，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力，班集體形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣。

四、資源發(fā)展的四個階段？

一般將一個機(jī)構(gòu)建立的產(chǎn)品/服務(wù)、支持性資源的生命周期劃分為四個階段：計劃、獲得、管理和分配。

五、戲劇發(fā)展的四個階段？

中國戲劇的發(fā)展：

　　（一）先秦——戲曲的萌芽期。《詩經(jīng)》里的“頌”，《楚辭》里的“九歌”，就是祭神時歌舞的唱詞。從春秋戰(zhàn)國到漢代，在娛神的歌舞中逐漸演變出娛人的歌舞。從漢魏到中唐，又先后出現(xiàn)了以競技為主的“角抵”（即百戲）、以問答方式表演的“參軍戲”和扮演生活小故事的歌舞“踏搖娘”等，這些都是萌芽狀態(tài)的戲劇。

（二）唐代（中后期）——戲曲的形成期。中唐以后，我國戲劇飛躍發(fā)展，戲劇藝術(shù)逐漸形成。

（三）宋金——戲曲的發(fā)展期。宋代的“雜劇”，金代的“院本”和講唱形式的“諸宮調(diào)”，從樂曲、結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，都為元代雜劇打下了基礎(chǔ)。

（四）元代——戲曲的成熟期。到了元代，“雜劇”就在原有基礎(chǔ)上大大發(fā)展，成為一種新型的戲劇。它具備了戲劇的基本特點(diǎn)，標(biāo)志著我國戲劇進(jìn)入成熟的階段。

六、展覽發(fā)展的四個階段？

會展的生命周期就是指從引入、成長到成熟、衰退的周期。

七、琴發(fā)展的四個階段？

注意事項(xiàng)：入門時期雖然只相當(dāng)于業(yè)余考級的1—2級，但是相當(dāng)重要。以后的學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)步，關(guān)鍵看入門時期是否開了好頭。提請注意：

1、在前幾節(jié)課必須調(diào)動學(xué)生的興趣，必須重視認(rèn)譜，學(xué)習(xí)正確的彈奏方法，使學(xué)生有一個良好的狀態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

br> 2、入門階段上課周期不宜太長，可考慮每周上兩次課，上一次課者要重視和加強(qiáng)陪練；

3、入門階段進(jìn)度不能太慢；如果5歲多開始學(xué)琴，入門時期的學(xué)習(xí)最好在一年之內(nèi)結(jié)束，時間過長，容易把學(xué)生拖疲。

4、入門時期必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)入下一個時期。

二、初級階段

初級階段含義：進(jìn)入《車爾尼》599的學(xué)習(xí)之后，鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入初級階段，其程度大約相當(dāng)于業(yè)余考級的2—8級，學(xué)習(xí)時間大約需要2—4年。

初級階段主要教學(xué)目的：在鞏固彈奏方法與識譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行手指基本功訓(xùn)練和聲部訓(xùn)練，能夠理解與表現(xiàn)音樂、懂得一些作者、作品等方面的知識等，其核心問題是手指訓(xùn)練。

主要教材：《車爾尼》599、849、718、748，《萊蒙》、巴赫《初級鋼琴曲集》、《小前奏曲與賦格》、《小奏鳴曲》、《哈農(nóng)練指法》以及各類中外樂曲等，也可以包括299前部或者大部。

注意事項(xiàng)：在本階段的教學(xué)中，我們?nèi)匀粦?yīng)該以《車爾尼》教材為主線，適當(dāng)補(bǔ)充復(fù)調(diào)等其它內(nèi)容。目前還沒有其它教材能夠代替《車爾尼》。學(xué)習(xí)《車爾尼》最明顯的感覺是不容易彈熟，彈熟的過程就是手指工夫提高的過程。加之《車爾尼》教材音樂形象較為單調(diào)，容易影響學(xué)生的興趣，中途輟學(xué)者很多發(fā)生在這個時期。為了避免這種情況，建議：

1、重視興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生始終有一個良好的狀態(tài)；

2、重視音階、琶音等基本練習(xí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。音階和琶音是很重要的基本練習(xí)，很多正確的彈奏方法是在這些基本練習(xí)中掌握的；

3：《巴赫》作品不要上太早，避免復(fù)調(diào)的難度與《車爾尼》的難度迭加。上《巴赫》時，學(xué)生應(yīng)該感到不難，才能喜歡巴赫，才容易學(xué)好。

4、重視記譜。視奏與記譜是一對矛盾，單純重視某一方面都是不對的。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)我國的鋼琴教學(xué)重視視奏忽視記譜，正是認(rèn)識到了這個問題，所以現(xiàn)在的許多考級和比賽都要求背譜。學(xué)生在回課時已經(jīng)會背了，并不是壞事。

5、同時學(xué)習(xí)的教材不宜過多，每次回課1—3本書就夠了，如果太多容易分散注意力，進(jìn)步并不順利。

6、關(guān)注學(xué)生練琴情況，指導(dǎo)練琴方法，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

三、中級階段

中級階段與初級階段并沒有明顯的界限。在初級階段打下一個良好的基礎(chǔ)之后，逐漸進(jìn)入中級階段的學(xué)習(xí)，程度大約相當(dāng)于業(yè)余考級的7—10級或者更高些。

這時期的教學(xué)目的是鞏固前一時期的手指訓(xùn)練與聲部訓(xùn)練，了解音樂史，欣賞更多的作品，學(xué)習(xí)一定的和聲知識，背奏、精練一定量的作品。

主要教材有： 《車爾尼》299，《克拉莫練習(xí)曲》，《車爾尼》740，《莫斯柯夫斯基練習(xí)曲》，《巴赫二、三部創(chuàng)意曲集》以及其它中級程度作品；海頓、莫扎特、貝多芬等的相應(yīng)程度作品；肖邦、蘇伯特、門德爾松等的作品以及印象派，民族樂派的作品等。

四、高級階段

高級階段與中級階段可以有一個大約的分水嶺：《車爾尼》299第三部分高質(zhì)量學(xué)習(xí)完畢；考過業(yè)余10級良好以上成績；《車爾尼》740高質(zhì)量學(xué)習(xí)15條以上。這時業(yè)余學(xué)琴可以理解為進(jìn)入高級階段，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了走專業(yè)道路的條件（并不是達(dá)到了專業(yè)水平）。本階段可以作為將來是否走專業(yè)的分水嶺，以便在時間與精力的分配上有所區(qū)別。本階段要接觸學(xué)習(xí)廣泛的高級作品、大型作品。

這個時期的教學(xué)目的是精練及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并學(xué)習(xí)作品分析，作品創(chuàng)作等

八、CIS發(fā)展的四個階段？

第一階段萌芽期（1985～1996 年）：在 1990 年代初，無源像素 CIS（PPS）作為第一代 CIS 進(jìn)入市場，相對初期CIS，PPS 主要改善了信噪比。

第二階段緩慢發(fā)展期（1997～1999 年）：在 1990 年代末，美國斯坦福大學(xué)提出了數(shù)字像素 CIS（DPS），使用像素級模數(shù)轉(zhuǎn)換器和存儲單元，最大程度降低信號在排列中的衰減和干擾，提升成像質(zhì)量。卷簾快門技術(shù)也在這一時期出現(xiàn)，卷簾快門通過對每列像素使用 A/D 來提高讀取速度，每列像素數(shù)量可達(dá)數(shù)千，縮短了讀取時間提高了幀速率，但對動態(tài)物體會產(chǎn)生畸變。

第三階段是快速發(fā)展期（2000～2006 年）：新技術(shù)層出不窮，2000 年全局快門技術(shù)出現(xiàn)，增加采樣保持單元，動態(tài)物體無畸變，但引入了新噪音源。

第四階段發(fā)展成熟期（2007 年至今）：索尼將全局快門 CMOS 芯片小型化，三星改進(jìn) BIS 技術(shù)提升感光度，國際商業(yè)機(jī)器實(shí)現(xiàn)全局快門模式下背面照射，佳能提出在全局快門中為保持單元遮光消除新噪聲源；2011 年索尼提出采用堆疊式 CIS 結(jié)構(gòu)與 BSI 結(jié)構(gòu)結(jié)合的新技術(shù)，并將其應(yīng)用到第六代 Exmor 產(chǎn)品中。

九、硒的發(fā)展四個階段？

1.無機(jī)硒 2.人工合成有機(jī)硒 3. 納米硒 4. 純天然有機(jī)硒

第一階段 無機(jī)硒

又名亞硒酸鈉，以亞硒酸鈉和硒酸鈉為主的無機(jī)硒，一般從金屬礦藏的副產(chǎn)品中獲得，其生產(chǎn)工藝簡單，成本低廉，吸收快，安全性差，對人體毒副作用嚴(yán)重，有較大毒性， 不適合人和動物使用。

第二階段 人工合成有機(jī)硒

以硒酵母和麥芽硒為主的硒蛋氨酸有機(jī)硒。以無機(jī)硒溶液（亞硒酸鈉）為載體，添加入酵母菌、麥芽等進(jìn)行發(fā)酵轉(zhuǎn)換，只經(jīng)過一次生物轉(zhuǎn)換，同時因?yàn)榧夹g(shù)原因?qū)е掠袡C(jī)硒、無機(jī)硒分離不徹底，會有大量無機(jī)硒殘留，硒酵母是補(bǔ)硒藥，肝病、心腦血管疾病及其它低硒引起的疾病。麥芽硒大都為低硒病人保健硒。與無機(jī)硒比，硒酵母和麥芽硒毒性低，安全性高，人體吸收率偏低，成本高，長期服用有脫發(fā)、指甲變形、肝損傷等副作用。

第三階段 納米硒

利用納米技術(shù)制備而成的還原硒，也叫納米硒。納米硒既保證了硒。納米硒既保證了硒元素的生物活性，便于機(jī)體迅速吸收，又保證了硒的高安全性，避免了硒的副作用。價格昂貴，不易普及大眾補(bǔ)硒是納米硒的弊端。

第四階段純天然有機(jī)硒

有機(jī)植物活性硒，植物活性硒是農(nóng)作物從富硒元素的土壤或肥料中通過納米根部或葉面吸收技術(shù)，將硒吸收到植物體內(nèi)，經(jīng)過農(nóng)作物的生長過程，通過光合作用和農(nóng)作物自身的生物轉(zhuǎn)化作用，其核心技術(shù)現(xiàn)將無機(jī)硒發(fā)酵制成富硒有機(jī)肥，然后用此肥種植特殊植物，在經(jīng)過十幾道工序，制成生物態(tài)硒。硒元素轉(zhuǎn)化成易于人體吸收和代謝的硒代蛋氨酸等。植物活性硒易于人體吸收，無毒副作用，價格低廉，可長期食用，易于普及全民補(bǔ)硒，人體吸收率高達(dá)99.9%，是目前國際公認(rèn)的最安全、最有效的人體補(bǔ)硒方法。

十、火勢發(fā)展的四個階段？

火災(zāi)的發(fā)展過程分為初起、發(fā)展、猛烈、衰減、熄滅五個階段。

1、初起階段：一般固體物質(zhì)燃燒時，10-15分鐘內(nèi)，火災(zāi)的面積不大，煙和氣體的流動速度比較緩慢，輻射熱較低，火勢向周圍發(fā)展蔓延比較慢，燃燒一般還沒有突破房屋建筑外殼。

2、發(fā)展階段：燃燒強(qiáng)度增大、溫度升高、氣體對流增強(qiáng)、燃燒速度加快、燃燒面積擴(kuò)大，為控制火勢發(fā)展和撲滅火災(zāi)，需一定滅火力量才能有效撲滅。

3、猛烈階段：燃燒發(fā)展達(dá)到高潮，燃燒溫度最高，輻射熱最強(qiáng)，燃燒物質(zhì)分解出大量的燃燒產(chǎn)物，溫度和氣體對流達(dá)到最高限度，建筑材料和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度受到破壞，使其發(fā)生變形或倒塌。

4、衰減階段：隨著可燃物燃燒殆盡或者燃燒氧氣不足或者滅火措施（灑水或者化學(xué)滅火）的作用，火勢開始衰減。

5、熄滅：當(dāng)可燃物燒完或者燃燒場地氧氣不足或者滅火工作起效，火勢最終熄滅。