【簡介：】譚千秋——一個(gè)普通的老師、一個(gè)嚴(yán)厲的老師，在地震中他護(hù)住了4名學(xué)生，而自己卻永遠(yuǎn)地離開了這些稱他為“魔鬼老師”的學(xué)生們。
哪有老師不愛學(xué)生的，只是很多時(shí)候?qū)W生并不一定

譚千秋——一個(gè)普通的老師、一個(gè)嚴(yán)厲的老師，在地震中他護(hù)住了4名學(xué)生，而自己卻永遠(yuǎn)地離開了這些稱他為“魔鬼老師”的學(xué)生們。
哪有老師不愛學(xué)生的，只是很多時(shí)候?qū)W生并不一定能夠理解老師。作為老師，他的責(zé)任就是教育好學(xué)生。這種責(zé)任有可能來自于學(xué)校、來自于社會、或者來自于家長，但我覺得更多的時(shí)候，老師教育學(xué)生的責(zé)任，更多地來自于自己對學(xué)生的那種愛、那種恨鐵不成鋼的心情。這位譚老師很嚴(yán)厲，幾乎每周都要宣布處分決定，這位譚老師很嚴(yán)肅，常常皺著眉頭，同學(xué)見到他都會發(fā)怵。他用自己獨(dú)特的方式詮釋對學(xué)生的愛，學(xué)生不理解他并不要緊，重要的是他挽救了一個(gè)個(gè)不懂事的孩子。
人們常說：“嚴(yán)是愛，松是害。”當(dāng)一個(gè)老師對你嚴(yán)格要求，對你嚴(yán)加管教的時(shí)候說明他沒有放棄你，他還在乎你。而當(dāng)一個(gè)老師對你不聞不問的時(shí)候，那才是最可悲的時(shí)候，因?yàn)樗呀?jīng)放棄你了。常常聽老師們這樣議論：“那些經(jīng)常被老師批評的后進(jìn)生，畢業(yè)后最有情，常常在節(jié)日里打電話問候，常?；貋砜赐蠋?。”為什么呢，我想，這是因?yàn)楫?dāng)他們在老師嚴(yán)厲的管教下，常有逆反心理，反感老師對他們過多的約束，而當(dāng)他們升學(xué)或者離開校園以后才猛然發(fā)現(xiàn)，老師愛他，所以才這么嚴(yán)格地要求他。四川綿陽東汽中學(xué)的學(xué)生，也是在地震后才猛然醒悟，譚老師用自己特殊的方式關(guān)愛著他們——一群處于青春叛逆期的孩子們，一群不能夠理解他良苦用心的學(xué)生們。
譚老師走了，在這個(gè)突如其來的災(zāi)難到來的時(shí)候，他用自己的身軀盡自己的所能護(hù)住他最愛的學(xué)生。他是普通的一名教師，也是偉大的一名教師，他把生的機(jī)會留給了學(xué)生，自己卻永遠(yuǎn)地走了。
在這次地震中，我不止一次從媒體上看到老師在最危急的時(shí)候組織學(xué)生疏散，而自己卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，我的心一次又一次被震撼著。災(zāi)難是可怕的，真情是可貴的，我們的老師在危急的情況下，想到的都是盡可能救出更多的學(xué)生，把生的機(jī)會讓給了學(xué)生。
壯哉，平凡又偉大的老師們！安息吧，譚老師，你的學(xué)生已經(jīng)長大，愿你一路走好！
親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你
在四川大地震搶救現(xiàn)場，一位搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。 經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。 隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。