【簡(jiǎn)介：】很多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)知里的樂高好像就是積木，但事實(shí)上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去“學(xué)樂高”，就是在樂高教育學(xué)習(xí)課程。我覺得樂高和所有的校外教育最大的區(qū)
很多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)知里的樂高好像就是積木，但事實(shí)上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去“學(xué)樂高”，就是在樂高教育學(xué)習(xí)課程。
我覺得樂高和所有的校外教育最大的區(qū)別就是，它很抽象，不具體。不像你去學(xué)英語(yǔ)，你就知道我是學(xué)英語(yǔ)去了，學(xué)美術(shù)就是學(xué)美術(shù)去了。你要學(xué)樂高了，家長(zhǎng)直觀地就認(rèn)為孩子去學(xué)搭建積木去了。
其實(shí)，樂高教育是通過樂高教具的使用和模型的搭建，完成對(duì)孩子STEM課程的學(xué)習(xí)。搭建是樂高的教學(xué)過程，不是教學(xué)目的。而我們的教具就是家長(zhǎng)們俗稱的樂高積木、玩具。
但是，也有很多特別的教具，比如螺絲刀、螺絲釘、輪胎、履帶、包括螺旋槳、各種吊臂，還有齒輪、軸套、渦輪、蝸桿等等。
一，樂高給孩子帶來了什么？
1、思維方式的培養(yǎng)
科學(xué)家都說孩子（特別是7歲以下）的手就是孩子的大腦，當(dāng)孩子的手在做一些嘗試的時(shí)候，大腦其實(shí)在積累很多經(jīng)驗(yàn)。通過樂高課上的“動(dòng)手”，對(duì)孩子進(jìn)行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。
孩子們雖然會(huì)模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風(fēng)格，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。（舉個(gè)例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠(yuǎn)。孩子們會(huì)不斷的動(dòng)腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結(jié)構(gòu)，從4個(gè)輪子的車改成3個(gè)輪子的等等。
2、觀察力和專注力的培養(yǎng)
玩樂高可以培養(yǎng)孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個(gè)車的時(shí)候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當(dāng)自己動(dòng)手搭的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成。還有孩子搭挖土機(jī)、推土機(jī)，剛開始會(huì)把挖斗裝到駕駛艙的后面，因?yàn)槠綍r(shí)家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對(duì)，挖斗應(yīng)該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。動(dòng)手搭建，并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時(shí)也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力。
3、性格培養(yǎng)
玩樂高對(duì)孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動(dòng)過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會(huì)強(qiáng)很多；通過這個(gè)過程，孩子會(huì)知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會(huì)比較好。
二、樂高課程大揭秘
樂高積木可以在家玩，也可以去上樂高課。兩者的區(qū)別在哪呢？概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的。
1.首先，器材不同，玩具大多是在商場(chǎng)里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。而樂高教育的器材有其獨(dú)特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、EV3機(jī)器人，教育版的器材會(huì)突出教育性；
2.其次，從孩子玩的角度來說，自己購(gòu)買樂高玩具和在早教 功能室玩樂高玩具沒有本質(zhì)的區(qū)別，但孩子自己在家玩，很多時(shí)候是隨機(jī)的、憑興趣的；而在樂高教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)是：課程是樂高教育研發(fā)部門和麻省理工大學(xué)、劍橋等名校的科學(xué)家及教育心理學(xué)家合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，是針對(duì)不同年齡階段的孩子的興趣來編制的，比如3歲的小孩是針對(duì)自我認(rèn)知和社區(qū)的了解，而4至6歲小孩是針對(duì)科技、太空等外界的了解；7至8歲是科學(xué)與技術(shù)系列；9歲以上是頭腦風(fēng)暴機(jī)器人。
樂高針對(duì)不同年齡階段的興趣來編制課程，分為學(xué)前和學(xué)齡兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，且體系是呈階梯上升的。
a.學(xué)前兒童：完整兒童的教育發(fā)展觀
學(xué)前是孩子一生中語(yǔ)言、智力、思維、和想象等能力飛速發(fā)展的時(shí)期，也是孩子形成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這一時(shí)期的兒童最重要的就是要提供給他們豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的未知欲。
所以這一時(shí)期樂高教育是“完整兒童的教育發(fā)展觀”，即是全面培養(yǎng)兒童，讓兒童在樂高建構(gòu)的過程中，對(duì)其知識(shí)、智力、情感、肢體、能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，為其終身發(fā)展起到奠基作用。
b.學(xué)齡兒童：引入多學(xué)科知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)
學(xué)齡兒童也就是7歲到12歲小學(xué)階段的孩子，已經(jīng)能夠理解較抽象的知識(shí)，能夠有簡(jiǎn)單的邏輯推理、獨(dú)立的參加一些社會(huì)活動(dòng)的能力，所以樂高教育在7歲之后的課程上多增加了一些較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，比如機(jī)械、結(jié)構(gòu)、工程、機(jī)器人編程等方面的；在能力培養(yǎng)上增加了搜集整理分析數(shù)據(jù)、邏輯運(yùn)算、策劃安排活動(dòng)、參加大型的機(jī)器人比賽等方面的社會(huì)活動(dòng)。
學(xué)齡兒童的課程，主要是根據(jù)美國(guó)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課標(biāo)來設(shè)計(jì)內(nèi)容和難度的，有動(dòng)力機(jī)械、綠色能源、還有氣動(dòng)力的課程，最后再到機(jī)器人課程，這些課程循序漸進(jìn)地把科學(xué)知識(shí)教給孩子，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子科學(xué)的不怕失敗的試驗(yàn)精神。
3.最后，是之前我們說到過的樂高對(duì)孩子性格培養(yǎng)的幫助上，和小朋友們一起玩樂高，孩子之間有個(gè)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程，可以培養(yǎng)孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也學(xué)會(huì)接受自己的失敗，加強(qiáng)孩子的忍耐挫折的能力。
三、給爸媽的建議
1.首先，樂高學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，所以孩子是主體，家長(zhǎng)要做的是興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，不能單純的知識(shí)灌輸、單純的告訴孩子一個(gè)結(jié)論。
2.其次，樂高是“從面到深”地去引導(dǎo)孩子，所以當(dāng)孩子學(xué)一樣?xùn)|西的時(shí)候，家長(zhǎng)要陪著孩子學(xué)到一定的深度，并觀察孩子的成長(zhǎng)，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長(zhǎng)，這也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程。
3.再次，家長(zhǎng)不能處在評(píng)判的角色，要有好奇心去了解孩子的構(gòu)思，引導(dǎo)孩子去表達(dá)，說出他的想法。自己搭過樂高的家長(zhǎng)，就會(huì)知道其實(shí)真的不容易。自己動(dòng)過手和沒有動(dòng)過手的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)差別很大。所以要清楚過程比結(jié)果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。
