【簡介：】二者的區(qū)別是
OPT
是給你畢業(yè)前后用的。此外，CPT的時間長度可以接近一年，但是如果用滿一年就會影響你再用OPT;相比之下，OPT前幾年有一整年隨你自己安排，現(xiàn)在要求一年之內(nèi)失業(yè)狀
二者的區(qū)別是
OPT
是給你畢業(yè)前后用的。此外，CPT的時間長度可以接近一年，但是如果用滿一年就會影響你再用OPT;相比之下，OPT前幾年有一整年隨你自己安排，現(xiàn)在要求一年之內(nèi)失業(yè)狀態(tài)不能超過90天，不過STEM (指 science, technology, engineering, and mathematics專業(yè))可以延長到29個月，時間更長。
CPT
是給你學(xué)習(xí)期間用的。(其實準確來說是為了學(xué)習(xí)期間完成專業(yè)相關(guān)實踐。CPT是和curriculum掛鉤的，也就是說審核是批準條件是與專業(yè)學(xué)習(xí)正相關(guān)。)
如果同一層次的學(xué)位你讀了多個，可用的時間仍然是一年或者29個月。比如說讀了好幾個碩士學(xué)位，那么一年或者29個月的時間長度，指的是所有的碩士學(xué)位加在一起總共一年，而不是每個碩士都有一年。關(guān)于CPT和OPT的各項細則和要求，不同學(xué)校國際處往往有細微處的差別，所以在找實習(xí)找工作之前一定要把學(xué)校所有的相關(guān)規(guī)定看個仔仔細細清清楚楚明明白白。
小組合作學(xué)習(xí)具體怎么做，需要注意什么？
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比有如下幾方面的優(yōu)勢：
1、突出學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。
2、促進了全體學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相促進，得到發(fā)展，享受成功的喜悅。
3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。學(xué)習(xí)過程中，同伴之間能根據(jù)需要互相啟發(fā)，互相補充，提高了學(xué)習(xí)的效率。
4、促進了生生交往的有效性。學(xué)習(xí)小組成員在合作中必然建立起一種依賴的關(guān)系，促使他們?nèi)A聽，去互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重。
5、有助于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的伙伴，教師的任務(wù)就是有效地組織和引導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有以下幾點：
1、合理分組。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，考慮男生、女生的比例，學(xué)習(xí)成績的差異，性格因素的差異等，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，而且一般要保持穩(wěn)定性，讓學(xué)生建立良好的互助關(guān)系。
2、教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)的作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該統(tǒng)觀全局，根據(jù)學(xué)情還要深入到學(xué)習(xí)小組中。當發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)流于形式時，教師要給予引導(dǎo)，提出要求；當發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成員出現(xiàn)障礙時，要及時給予點撥；當合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維的火花時，要及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要清晰合理。合作學(xué)習(xí)是小組成員的互助性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之前，教師要把握學(xué)習(xí)目標，考慮合作的探究性、開放性、挑戰(zhàn)性。還要充分預(yù)估學(xué)習(xí)的效果，才能實現(xiàn)合作的真正價值。
4、要重視匯報交流。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要讓各小組在班級里匯報交流，分享成果，才能深入探討。交流的方式更要多元化，要求大家認真傾聽，積極發(fā)言，互相補充，拓展升華。教師也要對合作的成果給予恰當?shù)脑u價。
5、小組合作學(xué)習(xí)形式還要和其它方式有機結(jié)合。合作學(xué)習(xí)只是諸多學(xué)習(xí)方式中的一種，要根據(jù)實際情況，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的講解法等多種形式相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
結(jié)束語：獨立思考是交流的前提，合作學(xué)習(xí)是交流的延伸。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程。學(xué)生可以學(xué)會整合信息與資源，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。是一種有效的學(xué)習(xí)方式。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，將班中學(xué)生分成幾個小組，組員彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)達到共同學(xué)習(xí)目標，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的一種教學(xué)模式。
小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但教師的策劃和準備工作需要細致全面，學(xué)生的積極配合也是至關(guān)重要。
一般具體做法是：
課前做好準備工作。熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)理論，正確理解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵（自主、合作、探究學(xué)習(xí)），教學(xué)內(nèi)容和其所涉及到的相關(guān)知識；
小組劃分。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標確定小組人數(shù)，盡量將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)劃為一組，目的是使組內(nèi)同學(xué)都能積極參與小組活動，充分尊重每個同學(xué)參加學(xué)習(xí)的權(quán)力。小組劃分結(jié)束后，為展現(xiàn)個性，可讓各小組自行為本小組命名；
組內(nèi)分工，明確職責。協(xié)助小組成員進行分工（組長、報告員、記錄員、檢查員等）；
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當體現(xiàn)自主，但不能聽之任之，當偏離正確軌道、影響正常進度時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，使其回歸；當進展遇阻時，教師應(yīng)適時解圍；當組內(nèi)出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)按時平息；當發(fā)現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)恰當點撥；當小組進行總結(jié)后，教師應(yīng)加以概括，并公正地做出鼓勵性評價。
需要注意的主要有以下幾點：
知識準備。與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識要準備充分，盡量不要卡殼，否則難堪是小，失去學(xué)生的信任是大；
根據(jù)學(xué)科特點以及自身經(jīng)歷，初次組織小組合作學(xué)習(xí)時，最好先找兩個小組另找內(nèi)容進行演練，做到有備無患；
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)的組織形式特點和學(xué)生孩子的天性，學(xué)習(xí)秩序一定會比正常的課堂教學(xué)混亂得多，組織起來也會困難得多，一定要注意控制好自己的情緒，處理好師生關(guān)系。
以上回答比較粗略，希望能對題主有所啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式，但對教師的要求要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式高得多。不僅需要教師具有淵博的文化知識、良好的語言表達能力，更重要的是要有較強的組織能力和應(yīng)變能力。
（以上圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)）
