【簡介：】??教師要在活動的場地和游戲設(shè)計上下功夫，盡力為運用合作學習創(chuàng)造有利條件。就我校而言體育場地不夠?qū)挸ò嗉墧?shù)多，通過精心設(shè)置器材場地和游戲教學不僅能加強小組合作學習還

??教師要在活動的場地和游戲設(shè)計上下功夫，盡力為運用合作學習創(chuàng)造有利條件。就我校而言體育場地不夠?qū)挸ò嗉墧?shù)多，通過精心設(shè)置器材場地和游戲教學不僅能加強小組合作學習還能解決學校操場小的問題。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對面畫三條等級線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習時學生自由結(jié)伴選擇練習方式，通過練習不僅激發(fā)了學生向更遠目標的進取還能促使學生自由結(jié)伴進行比賽；投擲沙包在教學中要達到教學效果的難度很大，特別是要求揮臂動作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。
??在本教學環(huán)節(jié)中我將學生分成兩組迎面站在投擲線后，中間架設(shè)一條2~3米高的橫繩，橫繩的長度將學生控制在一定的范圍內(nèi)，在投擲線前面一米處各設(shè)一條2米高的橫繩，高度促使學生在投擲時充分體驗了肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂的正確姿勢，確保投擲的高度。待動作熟練之后，再逐漸增大投擲距離，以提高學生揮臂的力度和出手的速度；練習時由學生自由分組，要求4-5人，小組合作使學生練習的次數(shù)增多，增強了學生小組合作的能力，還能讓教師有更多的時間巡視，指導(dǎo)教學。
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??1．組建合理的合作小組?

教師在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以7—8人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人能力的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)按照學生的身體素質(zhì)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同素質(zhì)、不同層次的學生進行組合。
??這樣分組不但有利于學生間的相互促進，而且為全班各小組之間能公平的競爭；三是小組成員還可以按活動任務(wù)的需要讓學生進行自由組合。這樣可以使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣。?

2．選擇適當?shù)暮献鲿r機?

教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況和教學條件等，選擇適當?shù)膬?nèi)容、時機和次數(shù)讓學生進行合作學習。
??一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要開展全班教學，而較復(fù)雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學習，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習任務(wù)。合作學習的任務(wù)，可以是教師在教學的重點、難點處設(shè)計的任務(wù)，也可以是學生主動提出的，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止形式化。
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3．建立有序的合作規(guī)則?

小組合作學習能使課堂氣氛活躍起來，但同時也給維持教學秩序帶來困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要一套有序的合作規(guī)則，規(guī)則可以全班同學一起制定，并通過強調(diào)和平常的要求形成習慣。?

4．營造良好的學習氛圍?

（1）教師要為小組合作學習營造一個寬松、自由的學習氛圍，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
??同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學習中去。?

（2）提供充足的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的練習、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有機會和相互補充、更正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。
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5．采用多樣化的評價和獎勵方式?

教師除對小組學習結(jié)果要進行恰當?shù)脑u價外，更要注重對學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)及時給予充分的肯定和獎勵。

我覺得最應(yīng)該加大體育設(shè)施的投入，然后從小學就應(yīng)該多去參加體育鍛煉，多有一些例如籃球比賽類似的一些體育競技類的比賽，最好是能以學校為單位在某個區(qū)域搞一些聯(lián)合競技的賽事。。。

分組不科學。小組合作學習形式都是按集合隊伍的四組，隊伍的編排往往又是按學生的高矮順序，高的身體素質(zhì)好的一組，矮的身體素質(zhì)差點的一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但學生搭配不合理，不利于讓不同身體素質(zhì)、不同層次的學生相互組合、促進。?

2．時機不恰當。有些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，如：有的教師在適合于學生自主練習安排小組合作，有的教師在適合于全班教學或教師引導(dǎo)的地方組織小組合作，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習。結(jié)果由于時機不當，效果不佳。